這種認(rèn)知的顛覆，讓大學(xué)生們開始重新思考自己的專業(yè)價值。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生小陳在義診中發(fā)現(xiàn)，許多老人患有慢性病卻從未系統(tǒng)治療，不是因為缺錢，而是缺乏健康意識?！爸尾≈匾啦「匾?。”他決定調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，未來投身基層醫(yī)療。

這種責(zé)任感的覺醒，讓許多學(xué)生開始關(guān)注更宏大的命題。環(huán)境工程專業(yè)的小張在調(diào)研農(nóng)村垃圾處理問題時，發(fā)現(xiàn)塑料污染已嚴(yán)重威脅農(nóng)田生態(tài)?；匦：?，他發(fā)起校園減塑行動，并計劃將農(nóng)村環(huán)保納入畢業(yè)論文?！叭绻B我們都不行動，誰還會在乎？”

這些溫暖的互動，讓大學(xué)生們意識到，鄉(xiāng)村振興不僅是經(jīng)濟問題，更是情感問題。藝術(shù)系的小劉為村里老人畫肖像，老人捧著畫反復(fù)端詳，說“幾十年沒人給我畫過像了”。這種被需要的價值感，是任何課堂都無法給予的。